A gyermeket Gurcsóné Pénzes Mónika az ápoló-gondozó otthon gondozónője  mutatja be:
"Máté családi környezetből 2007 októberében került felvételre intézményünkbe. Érkezésekor rendkívül hiperaktív, nehezen kezelhető, autisztikus tüneteket mutató 6 éves epilepsziás gyermek volt. Az új környezetbe nehezen illeszkedett be, a tárgyakat dobálta, társaival szemben agresszivitást mutatott. A keze ügyébe került tárgyakat, dolgokat széttépte.
Mindenkinek feltűnt, hogy  mennyire szeretetre méltó kisgyermek.
Kereste a felnőttek társaságát és felhívta magára figyelmüket. Rövid idő alatt rádöbbentünk, hogy Máté mennyire fogékony az új ismeretek befogadására. Ezt látva minden gondozónő szívügyének érezte, és arra törekedett, hogy a gyermek napról-napra fejlődjön. A fejlesztő pedagógusokkal team munkában fokozatosan felkészítettük őt a csoportba való beilleszkedésre és a közösségi életre. Látványos változásokon ment keresztül: a napirendet nagy vonalakban betartotta, szókincse bővült. Kéréseinket pl.: hozd ide a cipődet, teljesítette. Két esztendő elteltével mindenki úgy látta, megérett, az iskolába járásra. Értelmi képességeinek megfelelően a szakértői bizottság jóváhagyásával ez év januárjától a gyulai iskola autista csoportjának első éves tanulója lett."

Máté iskolai csoportvezetőjétől, Szilágyi Istvánnétól tudtuk meg a következőket:
"Az autista tanulók csoportja heterogén. Többségüknél nem alkalmazható a kerettanterv követelmény rendszere. A fejlesztés rendszerében és a csoportok kialakításánál a hagyományos életkori elvtől el kell térnünk. A rendező elv az egyes tanulók fejlődési szintje, mentális kora.
A tanterv "A" változata a nyelvet jól használó, az ismeretek elsajátításában gyorsabban haladó tanulók számára készült.
A "B" változat a lassan fejlődő súlyos, társult fogyatékossággal élő gyermekek részére jelöli ki a tanítás tartalmát.
Az autista gyermekek, fogyatékosságukból eredően korlátozottan képesek arra, hogy megtanuljanak térben, időben és szociális  környezetben tájékozódni.
Fejlesztésük során számolni kell azzal, hogy percepciós és szervezési készségeik sérültek. Problémáik vannak a nyelvi megértés terén, a sorrendiség felidézésében, saját viselkedésük megszervezésében, figyelmük összpontosításában, személyes emlékeik felidézésében.
Cél: a lehető legnagyobb fokú önállóság elérésének segítése speciális eszközrendszer használatával, amely elsősorban a vizuális információ átadás módszerére támaszkodik.
Máté estében nagyon fontos szempont a tér és az idő szervezése. A napirend elsajátítása, a   tevékenység  szervezés, a munkarend elsajátítása és   megtanítása."

"A napirend tájékoztatja a gyermeket arról, hogy mit hogyan és hol tegyen meg, valamint arról, hogy az egyes tevékenységek hogyan következnek egymás után. Megtanítjuk arra, hogy a gyermek tudjon tárgyat tárggyal,  tárgyat képpel, képet képpel egyeztetni.

Máté foglalkozás közben

A legfontosabb cél, vizuális segítséggel és információkkal helyettesíteni a tanári segítséget. Pótolni a hiányzó készségeket a lehető legnagyobb önállóság elérése érdekében.

Máté esetében egy gyorsan haladó, jól fejleszthető kisfiút ismertem meg. Kéréseimet pillanatok alatt végrehajtja. Jó érzés vele együtt dolgozni. Kedvességével és figyelem felkeltő magaviseletével gyorsan belopta magát a szívembe."

Máté édesanyja örömmel nyilatkozta a következőket: "Úgy érzem fiamnak nagyon sokat jelentett az Intézetben való elhelyezése. A gondozónők és a fejlesztő pedagógusok lelkiismeretes munkájának köszönhetően gyermekem most már teljesen beilleszkedett a közösségbe, annak ellenére, hogy addigi életét itthon a családban töltötte. Nagyon aggódtam miatta, de megnyugodtam, amikor  hónapról-hónapra látványosan fejlődött. Örömmel értesültem arról az eredményről, hogy fiam alkalmas a neki megfelelő iskolai oktatásra.

Amint hallom az iskolában is megállja helyét. Könnyen megtanulta az új környezet szabályait, és szokásait. Beszédének és a társaival való viselkedésének fejlődésével bebizonyosodott számomra, hogy a megfelelő bánásmód, a felkészült, szakmai ismeretekkel, és szerető környezettel minden sérült gyermeknél, és fiatalnál pozitív, és rohamos fejlődést lehet elérni.

Máté a családjával.

Végtelen hálával tölt el, az a tudat, hogy mindkét intézetben ilyen kiváló kollektívával találkozhattam. Most már nyugodtan hajtom esténként álomra a fejem, mert tudom, hogy Máté megfelelő ellátásban részesül. Boldog vagyok, és érzem, jól döntöttem, amikor szakemberekre bíztam gyermekem fejlődésének elősegítését. Utólag köszönöm a Degré utcai Szociális és Gyermekvédelmi Központ "C" osztályának, az összes nevelőinek és pedagógusaink segítségét."

A családi háttér egy sérült gyermeknél nagyon fontos. Nincs az a kiváló intézeti ellátás, ami pótolná a biztonságot és a szeretetet nyújtó az édes otthon melegét. Máté rohamos fejlődésében biztosan nem kis szerepet játszott az a tudat, hogy érzi, a hét végén mindig várja valaki. Mi gondozónők átvállaljuk a fiatalok mentális nevelését, de tisztában vagyunk azzal, hogy egy anyát senki nem pótolhat. Magunknak is számtalanszor mondjuk szinte naponta: "anya csak egy van."

Forrás: Békés Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Központ
Szociális intézményegysége
Dér Márta

Szóljon hozzá a fórumon!: Iskolás lett egy sérült gondozottunk.